Semana del 12 al 16 de Noviembre
Estudiantes de 9 B:
Favor no olvidar para el martes los compromisos con la asignatura de Cívica.
Favor no olvidar el compromiso por código de lista del material asignado para el compartir del viernes:
código 1 al 8: 1 paquete de natilla la abuela sabor arequipe
código 9 al 18: 1 litro de leche
código 19 y 20: 2 paquetes de platos pequeños de icopor
código 21 y 22: 2 paquetes de tenedores
código 23 y 24: 2 paquetes de vasos desechables
código 25 y 26: 2 paquetes pequeños de uvas pasas
código 27 al 35: 1 litron de gaseosa
Actividades de clase:
Revisión y calificación del cuaderno. Favor tenerlo al día con lo solicitado.
Favor traer diligenciada la autoevaluación y coevaluación.
Asignación de compromisos a estudiantes con desempeño bajo.
Estudiantes y Padres de familia mil gracias y un Dios se lo pague por toda la disposición, compromiso e interés demostrado a lo largo de este año escolar 2018 con el área de Ciencias Naturales.
Semana del 6 al 9 de noviembre
Estudiantes de 9B favor no olvidar terminar de cancelar la cuota del pupitre. Gracias por todo el apoyo. Dios los bendiga.
Actividades de clase:
Asignación de compromisos a estudiantes con desempeño bajo o básico.
Semana del 29 de Octubre al 2 de noviembre
POR FAVOR ESTUDIANTES DEL GRADO NOVENO B LOS ESPERO EL LUNES CON EL APORTE DEL MERCADO. DIOS LOS BENDIGA. CONFIO EN USTEDES.
FELICITACIONES A LOS DOS NOVENOS, POR EL COMPROMISO DEMOSTRADO EN LA PRÁCTICA PASADA, DE ESTA MANERA EL APRENDIZAJE ES ESPECTACULAR Y DURADERO.
Actividades de clase:
Continuaremos con la actividad del MUA. Favor no olvidar traer los materiales solicitados para la clase pasada. Aclaro si ya el grupo terminó de registrar datos con la tabla y la llanta, solo debe traer las esferas de icopor, vidrio y plástico, el metro y cronómetro. De lo contrario debe traer para terminar la tabla con la llanta.
Explicación de los temas: MUA-Caída libre.
Taller evaluativo del tema MUA-Caída libre.
Inicio de competencia: Favor registrarla en el cuaderno.
Explica el fenómeno de la electrización, necesario para comprender la transferencia de electrones entre los diferentes materiales, basados en la experimentación, relacionando los los conceptos de carga eléctrica, circuito eléctrico y fuerzas de atracción, para dar explicación a los fenómenos eléctricos, con la realización de sencillas experiencias.
7. Que nombre recibe la imagen de la
Explicación del siguiente tema:
ACTIVIDAD EXTRA CLASE: Para ser entregada el 9 de noviembre.
Semana del 22 al 26 de Octubre
Reflexionar:
Con respecto a que objetos se mueve la tierra?
Qué experimento realizarías, para probar si un objeto pesado llega primero al suelo si se suelta al tiempo desde la misma altura con un objeto más liviano?
Semana del 16 al 19 de Octubre
Desarrollo de ejercicios propuestos por la docente en clase, con la participación de los estudiantes pasando al tablero.
Semana del 8 al 12 de Octubre
SEMANA DE RECESO
Semana del 1 al 5 de Octubre
Para ambos novenos:
Las actividades extra clase se suspenden para dar prioridad a la semana de la cosecha. Espero mucho compromiso e interés en las actividades propuestas.
Para el curso 9B:
La clase del miércoles solo se cuenta con 30 minutos por ceder el espacio a las actividades de la semana de la cosecha.
Actividades de clase:
Evaluación escrita sobre la preparación de las soluciones.
Inicio de competencia, favor registrarla en el cuaderno:
Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores que afectan la formación de soluciones a partir de resultados obtenidos en procedimientos de preparación de mezclas de distinto tipo (insaturadas, saturadas y sobresaturadas) en los que modifica variables (temperatura, presión, cantidad de soluto y disolvente), diseñando protocolos en los que formula conclusiones y proyecta lo que podría ocurrir si se modifica una variable como la temperatura, la presión o las cantidades de soluto y solvente
Contenido Temático
SOLUCIONES
Pregunta problematizadora:
Explicación del tema:
Unidades químicas de concentración de las soluciones
Molaridad
Semana del 24 al 28 de septiembre
FELICITACIONES 9A POR EL BUEN TRABAJO REALIZADO CON LA PREPARACIÓN DE LAS SOLUCIONES.
9A:
Favor estudiar los temas vistos, ya que finalizamos competencia e iniciamos la segunda del cuarto período, por ello se aplicará evaluación de cierre de competencia.
Inicio de competencia para 9A:
Favor registrarla en el cuaderno.
Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores que afectan la formación de soluciones a partir de resultados obtenidos en procedimientos de preparación de mezclas de distinto tipo (insaturadas, saturadas y sobresaturadas) en los que modifica variables (temperatura, presión, cantidad de soluto y disolvente), diseñando protocolos en los que formula conclusiones y proyecta lo que podría ocurrir si se modifica una variable como la temperatura, la presión o las cantidades de soluto y solvente
Contenido Temático
SOLUCIONES
Pregunta problematizadora:
Explicación del tema:
Unidades químicas de concentración de las soluciones
Molaridad
Molalidad
Normalidad
Fracción Molar
Desarrollo de ejercicios propuestos por la docente en clase.
Revisión de actividades del día de la Ciencia.
No olvidar la entrega del proyecto Investigativo
9B:
Continuar con el desarrollo de ejercicios sobre %v/v, ppm.
Revisión de actividades del día de la Ciencia.
Viernes 28 de septiembre
Preparación de soluciones con diferente concentración.
Llevar por grupos de tres estudiantes: 1 libra de sal, jarrones plásticos, una cucharona, 1 bolsa de limones, 1 libra de azúcar y 1 litro de agua, recipiente graduado.
Semana del 17 al 21 de septiembre
9A: Me siento muy satisfecha por la disposición para con las actividades de la clase.
Actividades de clase: 9A
Viernes 21 de septiembre
Preparación de soluciones con diferente concentración.
Llevar por grupos de tres estudiantes: 1 libra de sal, jarrones plásticos, una cucharona, 1 bolsa de limones, 1 libra de azúcar y 1 litro de agua.
Resolver en clase los siguientes ejercicios, con la participación de los estudiantes al tablero:
9B:
Hola estudiantes, ojala hayan reflexionado sobre lo dialogado en clase y demuestren otra actitud que me permitan enamorarme de nuevo de ustedes..........
Actividades de clase:
Quiz de los temas vistos. Favor estudiar.
Explicación de las unidades físicas de concentración de las soluciones: %p/p, %p/v, %v/v, ppm.
Desarrollo de ejercicios propuestos por la docente.
Socialización de actividades y compromisos para el día de la ciencia.
Semana del 10 al 14 de septiembre
Iniciamos................
Actividades de clase:
Iniciamos competencia. Favor registrarla en el cuaderno.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: Para ser entregado y socializado el 21 de septiembre.
Por qué son importantes las soluciones para el bienestar ambiental, la salud humana y el desarrollo industrial?
Para ello debes consultar mínimo dos ejemplos de soluciones que contribuyan al bienestar ambiental, la salud humana y el desarrollo industrial.
A cada ejemplo solicitado, favor consultar su composición, estado de agregación y sus propiedades físicas y químicas.
De igual manera dibujar los ejemplos de las sustancias antes mencionadas y elaborar carteles didácticos que contengan dicha información.
Organizar estas ideas en un informe escrito.
Resolver las siguientes preguntas de inducción al tema:
Explicación del tema:
Semana del 3 al 7 de septiembre
Repasar las lecturas: Mayra, Garzón, Bonilla, Montealegre, Rodriguez Juan Diego, Villanueva.
Confío en la puntualidad y el compromiso de todos.
Dios los bendiga.
Actividades de clase:
Cierre de actividades.
Acciones de Mejora:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ESTUDIANTES DE 9B:
Favor llevar el dinero solicitado para el lunes 27 de agosto, ya que el Coordinador me va a recoger esos dineros. Agradezco toda su colaboración.
Semana del 27 al 31 de agosto de 2018
Actividades de clase:
Semana del 21 al 24 de agosto de 2018
Actividades de clase:
Exposición organismos representativos de cada era geológica, asignados desde la semana pasada.
Exposición del homínido asignado. Favor recordar la elaboración de la cartelera con el dibujo de la anatomía y demás datos importantes, de igual manera la elaboración del cráneo.
Revisión del fósil.
Elaboración de los dibujos o impresiones de los organismos a exponer esta semana.
Entrega del árbol genético.
Desarrollo de demás actividades pendientes por realizar desde la semana pasada:
Debate de capítulos.
Socialización del vídeo el mundo sin nosotros.
Socialización de los documentales de Carl Sagan (9b) e intercambio de preguntas para 9A.
Semana del 13 al 17 de agosto de 2018
Actividades de clase:
FAVOR REPASAR LA NOVENA ESTROFA DEL HIMNO NACIONAL. RECUERDEN QUE SOMOS UNO DE LOS GRADOS ORGANIZADORES. CONFIO EN EL COMPROMISO DE CADA UNO DE USTEDES.
La Patria así se forma,
termópilas brotando;
Constelación de cíclopes
Su noche iluminó.
La flor estremecida,
Mortal el viento hallando,
Debajo los laureles
Seguridad buscó.
FAVOR REPASAR EL TEXTO SOBRE PREGUNTAS REVIVIENDO NUESTRA HISTORIA (4 ESTUDIANTES DE 9A Y 4 DE 9B):
Semana del 6 al 10 de agosto de 2018
9A:
De la proyección de las películas Génesis y Splice:
Con ellas vas a resolver preguntas:
Quien es el personaje principal de cada una?
En qué se fundamenta la explicación de cada una?
Qué es la vida, planteada para cada una de las películas?
Quién crea la vida?
Cómo se crea la vida?
Escribe tu opinión personal respecto al origen de la vida planteada en cada película.
Semana del 30 de julio al 3 de agosto de 2018
Inicio de competencia: Favor registrarla en el cuaderno.
Contenido temático:
FILOGENIA Y TAXONOMÍA
Proyección de las películas Génesis y Splice:
Con ellas vas a resolver preguntas:
Quien es el personaje principal de cada una?
En qué se fundamenta la explicación de cada una?
Qué es la vida, planteada para cada una de las películas?
Quién crea la vida?
Cómo se crea la vida?
Escribe tu opinión personal respecto al origen de la vida planteada en cada película.
Semana del 23 al 27 de julio de 2018
ACTIVIDADES DE CLASE:
ACTIVIDADES DE CLASE:
socialización de los resultados de las pruebas aplicadas en el segundo período, acompañado de su respectivo análisis y proposición de acciones de mejora.
Desarrollo de ejercicios propuestos en clase respecto a cruces monohibridos y dihibridos.
ACTIVIDADES EXTRA CLASE:
Terminar de ver en casa los siguientes vídeos y resolver las actividades allí propuestas.
Resuelve las siguientes preguntas respecto al vídeo:
1° Biografía de Gregor Mendel
2° Estudios realizados
3°Características de la personalidad de Gregor Mendel
4° Logros alcanzados: Explicar en detalle
5° Mapa conceptual con las leyes propuestas
Por favor retomar el proyecto investigativo del primer período y adecuar la información a la siguiente tabla para ser revisada el 27 de julio. Luego de completar la información solicitada, anexarla al trabajo y en otra hoja hacer el análisis de los caracteres dominantes y recesivos observados en usted, justificando con argumentos y proyectando estos fenotipos al futuro más cercano.
Actividades de clase:
Encuadre pedagógico segundo semestre
Los talleres de clase, solo se califican en la respectiva clase. No después. Si el estudiante es ausente con excusa la nota del taller se le valora de otro taller en el que este presente.
Los talleres en lo posible se efectuarán de manera individual y se socializaran preguntado al estudiante de manera oral o escrita en el tablero.
Las actividades extra clase se califican en las fechas indicadas. No después. Para recibirla sustentada se hace necesario informar al padre de familia por medio de la agenda, indicando por escrito la fecha de la sustentación. Si reitera el incumplimiento con las actividades extra clase, entonces se citará al padre de familia para informarlo al respecto.
El cierre de la clase se hará por código de lista y su participación se registrará en la planilla de calificaciones.
Para estudiantes que reiteren más de un llamado de atención por pereza o distracción durante explicaciones o desarrollo de talleres, se les iniciará seguimiento con los respectivos compromisos. Si esta situación es reiterada, se registrará en el observador con citación al padre de familia.
Cuando hayan desempeños bajos o básicos en pruebas escritas, se dará inicio a seguimiento académico, con el registro de los respectivos compromisos. Si es reiterado, se registrará en el observador con citación al padre de familia.
Estudiante que no cumpla con la presentación personal exigida por la institución, será reiterado del aula de clase para que resuelva dicha situación con el Coordinador de Convivencia.
Totalmente prohibido el uso del celular.
No se reciben por ningún motivo plantas para subir notas.
Las actividades de nivelación se harán en las fechas indicadas y en el aula de clase. No se repetirán en otros espacios. Excepto en el caso de estudiantes ausentes con excusa se les abrirá el posterior espacio.
El desempeño final del período se informará de manera definitiva en la fecha indicada luego de la realización de la actividad de nivelación y no tendrá modificaciones.
Las novedades de las clases se informarán por escrito al titular del curso.
RECUERDEN QUE USTEDES SON EXCELENTES ESTUDIANTES Y EN LA MEDIDA DE LA EXIGENCIA DEBEN RESPONDER A ESTAS ALTAS EXPECTATIVAS.
Registrar en el cuaderno la competencia, contenido temático y pregunta problematizadora.
GENÉTICA
PROYECTO INVESTIGATIVO: 27 de julio de 2018
Aplicabilidad de las leyes de Mendel:
Seleccionar una especie animal para efectuar cruces de prueba, comprar la pareja de animales seleccionados y llevarlos a clase para hacer los respectivos registros. Se les sugiere la especie de Hamster:
Pautas para la presentación del trabajo escrito sobre la aplicación de las Leyes de Mendel y asignación de fecha para su entrega:
Portada
Contraportada
Objetivos
Justificación
Introducción
Marco Teórico
Procedimiento:
Fenotipos de cada progenitor acompañado de la respectiva foto (color de ojos, de piel, tipo de pelo, largo del pelo, tamaño, peso, entre otros), hábitos alimenticios y etológicos.
NOTA ACLARATORIA:
Resuelve las siguientes preguntas respecto al vídeo:
1° Biografía de Gregor Mendel
2° Estudios realizados
3°Características de la personalidad de Gregor Mendel
4° Logros alcanzados: Explicar en detalle
5° Mapa conceptual con las leyes propuestas
Semana del 11 al 15 de junio de 2018
Favor registrar en el cuaderno: Escribirla en un espacio del cuaderno en las fechas del 22 al 25 de mayo.Estudiantes de 9 B:
Favor no olvidar para el martes los compromisos con la asignatura de Cívica.
Favor no olvidar el compromiso por código de lista del material asignado para el compartir del viernes:
código 1 al 8: 1 paquete de natilla la abuela sabor arequipe
código 9 al 18: 1 litro de leche
código 19 y 20: 2 paquetes de platos pequeños de icopor
código 21 y 22: 2 paquetes de tenedores
código 23 y 24: 2 paquetes de vasos desechables
código 25 y 26: 2 paquetes pequeños de uvas pasas
código 27 al 35: 1 litron de gaseosa
Actividades de clase:
Campaña de jardinería. Favor traer lo solicitado desde el día martes.
Evaluación de la dimensión formativa:Favor traer diligenciada la autoevaluación y coevaluación.
Criterio
|
Autoevaluación
|
Coevaluación
|
Heteroevaluación
| |
1
|
Cumplo con la presentación oportuna de tareas y trabajos.
| |||
2
|
Presento buena disposición en clase, soy atento y participativo.
| |||
3
|
Mantengo buena disciplina durante la clase.
| |||
4
|
Acato los normas de presentación personal establecidas por la Institución.
| |||
5
|
Soy ordenado y aseado con mi entorno.
|
Total:
Socialización del desempeño final del cuarto período.Asignación de compromisos a estudiantes con desempeño bajo.
Estudiantes y Padres de familia mil gracias y un Dios se lo pague por toda la disposición, compromiso e interés demostrado a lo largo de este año escolar 2018 con el área de Ciencias Naturales.
Semana del 6 al 9 de noviembre
Estudiantes de 9B favor no olvidar terminar de cancelar la cuota del pupitre. Gracias por todo el apoyo. Dios los bendiga.
Actividades de clase:
Continuar con las actividades pendientes sobre MUA, Caída Libre. Favor llevar los materiales solicitados.
Revisión de actividades extraclase.
Revisión de actividades pendientes.
Asignación de compromisos a estudiantes con desempeño bajo o básico.
Semana del 29 de Octubre al 2 de noviembre
POR FAVOR ESTUDIANTES DEL GRADO NOVENO B LOS ESPERO EL LUNES CON EL APORTE DEL MERCADO. DIOS LOS BENDIGA. CONFIO EN USTEDES.
FELICITACIONES A LOS DOS NOVENOS, POR EL COMPROMISO DEMOSTRADO EN LA PRÁCTICA PASADA, DE ESTA MANERA EL APRENDIZAJE ES ESPECTACULAR Y DURADERO.
Actividades de clase:
Continuaremos con la actividad del MUA. Favor no olvidar traer los materiales solicitados para la clase pasada. Aclaro si ya el grupo terminó de registrar datos con la tabla y la llanta, solo debe traer las esferas de icopor, vidrio y plástico, el metro y cronómetro. De lo contrario debe traer para terminar la tabla con la llanta.
Explicación de los temas: MUA-Caída libre.
Taller evaluativo del tema MUA-Caída libre.
Inicio de competencia: Favor registrarla en el cuaderno.
Explica el fenómeno de la electrización, necesario para comprender la transferencia de electrones entre los diferentes materiales, basados en la experimentación, relacionando los los conceptos de carga eléctrica, circuito eléctrico y fuerzas de atracción, para dar explicación a los fenómenos eléctricos, con la realización de sencillas experiencias.
Preguntas de Inducción: Para ser resueltas en clase.
Resolver las siguientes preguntas de inducción al tema:
1. Como explicas este fenómeno?
2. Nuestro cuerpo tiene electricidad?
La materia es neutra o tiene electricidad? Explica
2. Nuestro cuerpo tiene electricidad?
La materia es neutra o tiene electricidad? Explica
4. Que entiendes por electricidad? Como se manifiesta? Que la produce?
acércale con rapidez a los trozos de papel. Que observar? Explica y dibuja lo observado.
6. Que materiales son buenos conductores de la electricidad? Que tienen en particular para presentar
dicha propiedad? Explica.
7. Que nombre recibe la imagen de la
izquierda?
8. Hay electricidad? Explica.
9. ¿Cómo se modificaría el ejercicio
anterior si ambas cargas,
manteniendo el mismo valor y estando situadas a la misma distancia, fuesen ambas positivas?
Explicación del tema y organización en un mapa de ideas:
CARACTERIZACIÓN DEL FENÓMENO
La materia es esencialmente eléctrica, pues está constituida por átomos y éstos poseen cargas negativas y positivas. Normalmente los objetos que nos rodean se encuentran eléctricamente neutros debido a que dichas cargas se encuentran en igual cantidad. Sin embargo, cuando frotamos dos objetos este equilibrio se rompe y los fenómenos eléctricos se manifiestan como atracciones, repulsiones y flujo de corriente en forma de chispas.
Posiblemente conoces muchos casos en que la electricidad estática está presente. Si cuelgas diferentes objetos, tales como papel, plástico o vidrio, según se ilustra en la figura 1, al acercarles una peineta o un tubo de PVC que ha sido previamente frotado con lana o con tu pelo, podrás poner en evidencia las fuerzas eléctricas. Si solo acercas el objeto electrizado a las varillas colgantes, verás atracciones. Si con el cuerpo electrizado electrizas algunos de los cuerpos colgantes, al acercarlo nuevamente, verás repulsiones.
Explicación del siguiente tema:
Para calcular la fuerza con la que se atraen estas dos cargas eléctricas de distinto signo utilizaremos la fórmula de la Ley de Coulomb, la cual nos dice que la fuerza con que se atraen estas dos partículas es directamente proporcional al producto de las cargas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las separa, siendo la constante de proporcionalidad K = 9·109 en unidades del SI.
Ejercicio resuelto
Dos cargas puntuales de + 24 μC y - 30 μC están separadas en el aire a una distancia de 2 m.
a) ¿Se atraen o se repelen?
b) ¿Cuál es el valor de las fuerzas que experimentan?
Resolver:
1º Determinar la fuerza que actúa sobre las cargas eléctricas q1 = + 1 x 10-6 C. y q2 = + 2,5 x 10-6 C. que se encuentran en reposo y en el vacío a una distancia de 5 cm.
2º Determinar la fuerza que actúa sobre las cargas eléctricas q1 = -1,25 x 10-9 C. y q2 = +2 x 10-5 C. que se encuentran en reposo y en el vacío a una distancia de 10 cm.
3º Sobre los extremos de un segmento AB de 1.00 m. de longitud se fijan dos cargas. Una q1 =+4 x 10-6C. Sobre el punto A y otra q2=+1 x 10-6C. Sobre el punto B.
a) Ubicar una tercera carga q=+2 x10-6C. Sobre AB de modo que quede en equilibrio bajo la acción simultánea de las dos cargas dadas.
b) La ubicación correcta de q, ¿depende de su valor y signo?
7
4º Dada la configuración de cargas que se observan en el dibujo adjunto, calcular la fuerza que actúa sobre cada una de las cargas.
q1= - 4 x 10-3 C. q2= - 2 x 10-4 C. q3=+5 x 10-4 C.
Resolver:
A continuación debes observar detalladamente las siguientes imágenes que te permitirán hacer un breve recorrido por el interesante mundo de la Electricidad y el Magnetismo.
Ahora resuelve las siguientes preguntas:
1.Qué beneficios lograron los científicos de aquella época al estudiar los fenómenos eléctricos y magnéticos?
Qué importancia tiene para ti estudiar estos temas? Explica con la ayuda de ejemplos.
2.Que entiendes por electricidad y magnetismo?
3.Cuales materiales tienen propiedades eléctricas y cuáles magnéticas?
4. Que método habrán empleado estos científicos para lograr diseñar esta serie de creativos e importantes aparatos y a la vez poder resolver grandes enigmas de la física?
5. Explica la siguiente afirmación:” LA VIDA SIN FÍSICA, NO SERÍA VIDA” Ayúdate con algunos ejemplos.
6.Consulta los beneficios o utilidades de cada uno de las maquinas ilustradas
Semana del 22 al 26 de Octubre
Actividades de clase:
9A:
Inicio de competencia:
favor registrarla en el cuaderno: 9A
Describe el movimiento de un cuerpo uniformemente acelerado, en dos dimensiones – circular uniforme y parabólica) en gráficos que relacionan el desplazamiento, la velocidad y la aceleración en función del tiempo e Identifica las modificaciones necesarias en la descripción del movimiento de un cuerpo, representada en gráficos, cuando se cambia de marco de referencia.
Contenido Temático:
MOVIMIENTO
UNIFORMEMENTE ACELERADO
Explicación del tema, apoyado en el siguiente link y vídeo:
Con respecto a que objetos se mueve la tierra?
Qué experimento realizarías, para probar si un objeto pesado llega primero al suelo si se suelta al tiempo desde la misma altura con un objeto más liviano?
Favor traer el siguiente material organizados en grupos de 4 estudiantes:
Montaje del rodadero explicado en clase. Favor tener en cuenta las indicaciones dadas.
Bolas de cristal, plástico e icopor de un tamaño pequeño.
Una pluma.
9B:
Continuar con las explicaciones de:
Normalidad
Fracción molar
Desarrollo del taller evaluativo.
Inicio de competencia:
favor registrarla en el cuaderno: 9A
Describe el movimiento de un cuerpo uniformemente acelerado, en dos dimensiones – circular uniforme y parabólica) en gráficos que relacionan el desplazamiento, la velocidad y la aceleración en función del tiempo e Identifica las modificaciones necesarias en la descripción del movimiento de un cuerpo, representada en gráficos, cuando se cambia de marco de referencia.
Contenido Temático:
MOVIMIENTO
UNIFORMEMENTE ACELERADO
Explicación del tema, apoyado en el siguiente link y vídeo:
Reflexionar:
Con respecto a que objetos se mueve la tierra?
Qué experimento realizarías, para probar si un objeto pesado llega primero al suelo si se suelta al tiempo desde la misma altura con un objeto más liviano?
Semana del 16 al 19 de Octubre
Actividades de clase:
Inicio de competencia, favor registrarla en el cuaderno: 9A
Reflexionar:
Con respecto a que objetos se mueve la tierra?
Qué experimento realizarías, para probar si un objeto pesado llega primero al suelo si se suelta al tiempo desde la misma altura con un objeto más liviano?
Revisión y calificación del glosario: 9A-9B
Entrega y calificación del proyecto investigativo: 9A-9B
Evaluación de la primera competencia. Favor estudiar. 9B
Inicio de competencia, favor registrarla en el cuaderno: 9B
Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores que afectan la formación de soluciones a partir de resultados obtenidos en procedimientos de preparación de mezclas de distinto tipo (insaturadas, saturadas y sobresaturadas) en los que modifica variables (temperatura, presión, cantidad de soluto y disolvente), diseñando protocolos en los que formula conclusiones y proyecta lo que podría ocurrir si se modifica una variable como la temperatura, la presión o las cantidades de soluto y solvente
Contenido Temático
SOLUCIONES
Pregunta problematizadora:
Explicación del tema:
Unidades químicas de concentración de las soluciones
Molaridad
MolalidadInicio de competencia, favor registrarla en el cuaderno: 9A
Describe el
movimiento de un cuerpo uniformemente acelerado, en dos dimensiones – circular
uniforme y parabólica) en gráficos que relacionan el desplazamiento, la
velocidad y la aceleración en función del tiempo e Identifica las modificaciones
necesarias en la descripción del movimiento de un cuerpo, representada en
gráficos, cuando se cambia de marco de referencia.
Contenido Temático:
MOVIMIENTO
UNIFORMEMENTE ACELERADO
Explicación del tema, apoyado en el siguiente link y vídeo:
Con respecto a que objetos se mueve la tierra?
Qué experimento realizarías, para probar si un objeto pesado llega primero al suelo si se suelta al tiempo desde la misma altura con un objeto más liviano?
Revisión y calificación del glosario: 9A-9B
Entrega y calificación del proyecto investigativo: 9A-9B
Evaluación de la primera competencia. Favor estudiar. 9B
Inicio de competencia, favor registrarla en el cuaderno: 9B
Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores que afectan la formación de soluciones a partir de resultados obtenidos en procedimientos de preparación de mezclas de distinto tipo (insaturadas, saturadas y sobresaturadas) en los que modifica variables (temperatura, presión, cantidad de soluto y disolvente), diseñando protocolos en los que formula conclusiones y proyecta lo que podría ocurrir si se modifica una variable como la temperatura, la presión o las cantidades de soluto y solvente
Contenido Temático
SOLUCIONES
Pregunta problematizadora:
Por qué es indispensable conocer los componentes y la concentración de una solución?
Explicación del tema:
Unidades químicas de concentración de las soluciones
Molaridad
Desarrollo de ejercicios propuestos por la docente en clase, con la participación de los estudiantes pasando al tablero.
Semana del 8 al 12 de Octubre
SEMANA DE RECESO
Semana del 1 al 5 de Octubre
Para ambos novenos:
Las actividades extra clase se suspenden para dar prioridad a la semana de la cosecha. Espero mucho compromiso e interés en las actividades propuestas.
Actividades de clase:
Para el curso 9A no se programan actividades por la celebración de la semana de la cosecha.
Jóvenes de 9B no fue de mi agrado la actividad propuesta sobre la preparación de soluciones, quede realmente triste con la actitud pasiva de la mayoría, evidenciando desconocimiento del tema.
Por lo tanto se calificará lo realizado en clase y se evaluará de manera escrita la misma actividad, espero organicen lo explicado, repasen o pregunten sino entienden. Ánimo.
Para el curso 9B:
La clase del miércoles solo se cuenta con 30 minutos por ceder el espacio a las actividades de la semana de la cosecha.
Actividades de clase:
Evaluación escrita sobre la preparación de las soluciones.
Inicio de competencia, favor registrarla en el cuaderno:
Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores que afectan la formación de soluciones a partir de resultados obtenidos en procedimientos de preparación de mezclas de distinto tipo (insaturadas, saturadas y sobresaturadas) en los que modifica variables (temperatura, presión, cantidad de soluto y disolvente), diseñando protocolos en los que formula conclusiones y proyecta lo que podría ocurrir si se modifica una variable como la temperatura, la presión o las cantidades de soluto y solvente
Contenido Temático
SOLUCIONES
Pregunta problematizadora:
Por qué es indispensable conocer los componentes y la concentración de una solución?
Explicación del tema:
Unidades químicas de concentración de las soluciones
Molaridad
Semana del 24 al 28 de septiembre
Actividades de clase:
9A:
Favor estudiar los temas vistos, ya que finalizamos competencia e iniciamos la segunda del cuarto período, por ello se aplicará evaluación de cierre de competencia.
Inicio de competencia para 9A:
Favor registrarla en el cuaderno.
Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores que afectan la formación de soluciones a partir de resultados obtenidos en procedimientos de preparación de mezclas de distinto tipo (insaturadas, saturadas y sobresaturadas) en los que modifica variables (temperatura, presión, cantidad de soluto y disolvente), diseñando protocolos en los que formula conclusiones y proyecta lo que podría ocurrir si se modifica una variable como la temperatura, la presión o las cantidades de soluto y solvente
Contenido Temático
SOLUCIONES
Pregunta problematizadora:
Por qué es
indispensable conocer los componentes y la concentración de una solución?
Explicación del tema:
Unidades químicas de concentración de las soluciones
Molaridad
Molalidad
Normalidad
Fracción Molar
Desarrollo de ejercicios propuestos por la docente en clase.
Revisión de actividades del día de la Ciencia.
No olvidar la entrega del proyecto Investigativo
9B:
Continuar con el desarrollo de ejercicios sobre %v/v, ppm.
Revisión de actividades del día de la Ciencia.
Viernes 28 de septiembre
Preparación de soluciones con diferente concentración.
Llevar por grupos de tres estudiantes: 1 libra de sal, jarrones plásticos, una cucharona, 1 bolsa de limones, 1 libra de azúcar y 1 litro de agua, recipiente graduado.
Semana del 17 al 21 de septiembre
Actividades de clase:
Socialización de actividades y compromisos para el día de la Ciencia.
Para ambos novenos: Quiz de los temas vistos. Favor estudiar.9A: Me siento muy satisfecha por la disposición para con las actividades de la clase.
Actividades de clase: 9A
Viernes 21 de septiembre
Preparación de soluciones con diferente concentración.
Llevar por grupos de tres estudiantes: 1 libra de sal, jarrones plásticos, una cucharona, 1 bolsa de limones, 1 libra de azúcar y 1 litro de agua.
Resolver en clase los siguientes ejercicios, con la participación de los estudiantes al tablero:
9B:
Hola estudiantes, ojala hayan reflexionado sobre lo dialogado en clase y demuestren otra actitud que me permitan enamorarme de nuevo de ustedes..........
Actividades de clase:
Quiz de los temas vistos. Favor estudiar.
Explicación de las unidades físicas de concentración de las soluciones: %p/p, %p/v, %v/v, ppm.
Desarrollo de ejercicios propuestos por la docente.
Socialización de actividades y compromisos para el día de la ciencia.
Semana del 10 al 14 de septiembre
Iniciamos................
Actividades de clase:
Iniciamos competencia. Favor registrarla en el cuaderno.
Identifica los
componentes de una solución y representa cuantitativamente el grado de
concentración utilizando algunas expresiones matemáticas: % en volumen, % en
masa, molaridad (M), molalidad (m), con la formulación y nomenclatura de sales,
aplicando las reglas de la IUPAC.
Contenido Temático:
SOLUCIONES
Pregunta Problematizadora:
Por qué es
indispensable conocer los componentes y la concentración de una solución?
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: Para ser entregado y socializado el 21 de septiembre.
Por qué son importantes las soluciones para el bienestar ambiental, la salud humana y el desarrollo industrial?
Para ello debes consultar mínimo dos ejemplos de soluciones que contribuyan al bienestar ambiental, la salud humana y el desarrollo industrial.
A cada ejemplo solicitado, favor consultar su composición, estado de agregación y sus propiedades físicas y químicas.
De igual manera dibujar los ejemplos de las sustancias antes mencionadas y elaborar carteles didácticos que contengan dicha información.
Organizar estas ideas en un informe escrito.
Resolver las siguientes preguntas de inducción al tema:
¿Qué es una disolución?
Para facilitarte la respuesta, realiza esta entretenida experiencia:
· Mezcla en un recipiente un poco de agua y un poco de arena. Agita bien y anota tus observaciones.
· Mezcla en otro recipiente agua y un poco de azúcar, agita. Compara tus observaciones con las del punto 1. ¿Hay diferencias? Enuméralas.
· Analiza: ¿Qué método utilizaría para separar los componentes de las mezclas 1 y 2?
· Consulta en tu diccionario los términos homogéneo y heterogéneo. Cuál de las dos mezclas es homogénea?, ¿Cuál aes heterogénea?
· Las disoluciones son mezclas homogéneas de dos o más sustancias. Según esto, ¿Cuál de las dos mezclas anteriores es una disolución?
· El latón es una aleación de cobre y zinc; el bronce es una aleación de cobre, zinc y estaño, de acuerdo con esto que entiendes por aleación? Es correcto afirmar que las aleaciones son disoluciones? Por qué? Para qué sirven las aleaciones?
· El aire que respiras es una mezcla de nitrógeno, oxígeno y otros gases, Se puede afirmar que el aire es una disolución? ¿Por qué?
· Las disoluciones líquidas son las más conocidas. Escribe dos ejemplos de ellas.
· Observa a tu alrededor e identifica ejemplos de disoluciones sólidas y gaseosas.
· Las disoluciones son un estado intermedio entre mezclas y combinaciones. Define con tus palabras mezcla, combinación y disolución. Escribe ejemplos de cada una.
Explicación del tema:
LAS SOLUCIONES
Las soluciones en química, son mezclas homogéneas de sustancias en iguales o distintos estados de agregación. La sustancia presente en mayor cantidad suele recibir el nombre de solvente, y a la de menor cantidad se le llama soluto y es la sustancia disuelta.
CLASES DE SOLUCIONES
Por la concentración del soluto y el solvente pueden ser:
Concentración: es la cantidad de soluto que hay en una cantidad dada de solvente o disolución. La relación entre las masas del soluto y el solvente permite establecer diferentes clases de soluciones. Se las puede clasificar según el siguiente esquema:
UNIDADES DE CONCENTRACIÓN
Unidades físicas:
Porcentaje por peso o porcentaje peso a peso (%P/P):
Indica el peso del soluto por cada 100unidades de peso de la solución.
Su fórmula es: %P/P = peso del soluto x 100%
Peso de la solución
Porcentaje por volumen o porcentaje volumen a volumen (%V/V):
Se utiliza cuando el soluto y el solvente son líquidos.
Su fórmula es: %V/V = volumen del soluto x 100
Volumen de la solución
Porcentaje peso a volumen (%P/V):
Indica el número de gramos de soluto que hay en cada 100ml de solución.
Su fórmula es:
%P/V = gramos del soluto x 100%
Mililitros de solución
Partes por millón (ppm):
Unidad que se refiere a las partes de soluto por cada millón departes de solución. Usualmente se expresan en Kg de solución que equivale a un millón de miligramos. Su fórmula es:
Ppm = miligramos de soluto
Litros de solución
Unidades Químicas de concentración
MOLARIDAD (M): Se define como el número de moles de soluto disueltos en un litro de solución. Matemáticamente se expresa así:
M: moles de soluto
Litros de solución
Molalidad (m) Indica la cantidad de moles de soluto presentes en un Kg. de solvente. Cuando el solvente de agua, y debido a que la densidad de esta es 1gr/ml, 1 Kg. de agua equivalente a un litro. La molalidad se calcula mediante la expresión:
M: moles de soluto
Kg de solvente
Normalidad (N) Relaciona el numeró de equivalentes gramos o equivalentes químicos de un soluto con la cantidad de solución, en litros. Se expresa como:
N: No. equivalentes-gr de soluto
Litros de solución
El concepto de equivalente gramo o equivalente químico ha sido desarrollado especialmente para referirse a ácidos y bases. Así, un equivalente –gramo es la masa de sustancia (acido _ase) capaz de reproducir un mol de iones H+ o OH- , según el caso.
Fracción Molar (X) Expresa el número de moles de un componente de la solución, en relación con el número total de moles, incluyendo todos los componentes presentes calcula mediante la expresión:
Fx: moles de A
Moles totales
Resolver los siguientes ejercicios:
ESTUDIANTES DE 9B:
Gracias por la colaboración con la celebración del día de la Familia.
Favor llevar lo solicitado para la eucaristía del 5 de septiembre:
Camisa de gala
Pan: Gomez Parraga
Uvas: Mariana Hermosa
Luz: Leal Callejas
Entre todos el mercado: Arroz, lentejas, azúcar, frijoles, entre otros.
Repasar las lecturas: Mayra, Garzón, Bonilla, Montealegre, Rodriguez Juan Diego, Villanueva.
Dios los bendiga.
Actividades de clase:
Cierre de actividades.
Revisión y calificación de compromisos académicos con estudiantes con desempeño Básico y Bajo: Presentar actividades pendientes sustentadas, Corrección de evaluaciones con desempeño Bajo.
Calificación de la dimensión Formativa: Favor traer organizado en el cuaderno la siguiente tabla:
VALORACION DIMENSION FORMATIVA
CRITERIO
|
AUTO
EVALUACION
|
COE
VALUACION
|
HETERO
EVALUACION
| |
1
|
Busco la excelencia en el desarrollo y presentación de tareas y trabajos.
| |||
2
|
Presento buena disposición en clase, soy atento y participativo.
| |||
3
|
Mantengo buena disciplina durante toda la clase.
| |||
4
|
Acato las normas de presentación personal establecidas por la Institución.
| |||
5
|
Cumplo oportunamente con las actividades extra clase.
| |||
TOTAL
|
Acciones de Mejora:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Acciones Correctivas:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Acciones Preventiva:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Semana del 27 al 31 de agosto de 2018
Actividades de clase:
Continuaremos con las actividades pendientes para el cierre de notas.
Semana del 21 al 24 de agosto de 2018
Actividades de clase:
Exposición organismos representativos de cada era geológica, asignados desde la semana pasada.
Exposición del homínido asignado. Favor recordar la elaboración de la cartelera con el dibujo de la anatomía y demás datos importantes, de igual manera la elaboración del cráneo.
Revisión del fósil.
Elaboración de los dibujos o impresiones de los organismos a exponer esta semana.
Entrega del árbol genético.
Desarrollo de demás actividades pendientes por realizar desde la semana pasada:
Debate de capítulos.
Socialización del vídeo el mundo sin nosotros.
Socialización de los documentales de Carl Sagan (9b) e intercambio de preguntas para 9A.
Semana del 13 al 17 de agosto de 2018
Actividades de clase:
Exponer teniendo en cuenta el orden de lista, los organismos representativos de cada era geológica, presentando ilustraciones, hábitats, hábitos alimenticios y posibles causas de su extinción de la especie asignada:
1-Anomalocaris
2-Pikaia gracilens
3-Hallucigenia sparsa
4-Wiwaxia corrugata
5-Opabinia regalis
6-Archaeopteryx litographica
7-Nautiloideos
8-Smilodon
8-Smilodon
9-Thylacosmilus
10-Gliptodonte
11-Megatherium
12-Pachypteris
13-Trilobite
14-Tyranosaurus
15-Argentinosaurus
16-Triceratops
17-Phorusrhacidae
18-Stegosaurus
19-Brachiosaurus
20-Mamut
21-Toxodon
22-Tigre de Tasmania
23- Quagga (Equus quagga quagga)
24- El Pájaro Dodo
25- Alca o Pinguino Gigante
26. Xenartos
27.Trilobites
28. Braquipodos
29. Amonitas
30.Piches
31. Pterosaurios
32-Anomalocaris
33-Pikaia gracilens
34-Hallucigenia sparsa
35-Wiwaxia corrugata
Exposición de las cualidades, habilidades, capacidad craneana, era en la que existió, posible extinción y demás aspectos del hominido asignado en clase. Recuerda elaborar el cráneo del homo a exponer. La actividad esta programada para la semana del 20 al 24 de agosto.
Actividad extraclase:
Elaboración de un fósil, teniendo en cuenta las indicaciones dadas.
FAVOR REPASAR LA NOVENA ESTROFA DEL HIMNO NACIONAL. RECUERDEN QUE SOMOS UNO DE LOS GRADOS ORGANIZADORES. CONFIO EN EL COMPROMISO DE CADA UNO DE USTEDES.
La Patria así se forma,
termópilas brotando;
Constelación de cíclopes
Su noche iluminó.
La flor estremecida,
Mortal el viento hallando,
Debajo los laureles
Seguridad buscó.
FAVOR REPASAR EL TEXTO SOBRE PREGUNTAS REVIVIENDO NUESTRA HISTORIA (4 ESTUDIANTES DE 9A Y 4 DE 9B):
Revivamos nuestra
Historia:
Narración
de aspectos significativos sucedidos el 7 de agosto de 1819
El
siete de agosto de 1819 se conmemora el enfrentamiento de los Ejércitos
Realista y Libertador en los campos de Boyacá. Una fecha histórica posterior a
la Independencia de Colombia.
Pero
¿Sabe usted qué pasó verdaderamente ese día? Conozca los detalles más curiosos
de la Batalla.
Escena
No. 1.
Cuál
fue la razón inicial del enfrentamiento el 7 de agosto?
Como
muchos creen, no fue la toma del Puente de Boyacá. La Batalla se llevó a cabo
allí, ya que el Ejército Realista planeaba tomarse Santa Fe de Bogotá,
valiéndose del Puente como vía de acceso; y el Libertador impediría, a como
diera lugar, esta acción.
Escena
No. 2.
Cómo
estaba organizado el ejército Libertador?
El
Ejército Libertador estaba liderado por el General Simón Bolívar, la vanguardia
por Francisco de Paula Santander y la retaguardia por el general José Antonio
Anzoátegui. Contaba con 2.850 militantes.
Escena
No. 3.
Cómo
estaba organizado el ejército Realista?
Al
Ejército Realista lo comandaba el coronel Francisco Jiménez y su comandante general
era José María Barreiro. Lo conformaban 2.670 soldados.
Escena
No. 4.
En
qué hora se dio inicio al enfrentamiento?
El
enfrentamiento inició a las 2 de la tarde
y finalizó al atardecer del siete de agosto de 1819. Justo cuando los
miembros del Libertador se tomaron el Puente, los Realistas estaban en su hora
de almuerzo, lo que los tomó por sorpresa.
Escena
No. 5.
Cuántos
combatientes murieron en este combate?
Más
de 100 combatientes del Ejército Realista murieron. De la tropa patriota solo murieron
13 integrantes.
Escena
No. 6.
Cuándo
inicio la Campaña Libertadora?
La
Batalla de Boyacá fue parte de un plan que Simón Bolívar había elaborado,
denominado la Campaña Libertadora, que inició el 23 de mayo de 1819 y duró 77 días.
Escena
No. 7.
Dónde
inicio la Campaña Libertadora?
Este
empezó los Llanos de Casanare, pasando por la Cordillera de los Andes y Tunja y
finalizó en el Puente de Boyacá.
Escena
No. 8.
Quién
entrego el Coronel Barreiro a Bolívar?
Pedro
Pascasio Martínez, un niño y soldado del Batallón Rifles, en el Ejército
Libertador, tenía apenas 12 años cuando fue ascendido a sargento. Él fue
quien entregó a Barreiro a Bolívar, a
pesar de que el prisionero le había ofrecido un fajo de monedas de oro a cambio
de su libertad.
Semana del 6 al 10 de agosto de 2018
ACTIVIDAD EXTRACLASE: Para resolver en casa
Resolver: Favor copiar en el cuaderno:
Se cruzan semillas homocigotas amarillas dominantes AA con semillas verdes homocigotas recesivas aa, hallar la F1.
En los conejos, el alelo que determina el color de pelo marrón es dominante sobre el del pelo blanco. Al cruzar dos conejos marrones nacen doce crías: nueve marrones y tres blancas. Razona este resultado
Imagina que te regalan un saco con guisantes amarillos y otro con guisantesverdes. los cultivas en dos terrenos diferentes y, después de crecer, observas que todos los guisantes verdes, pero las vainas de los guisantes amarillos contienen guisantes verdes y amarillos. a) ¿Qué conclusiones puedes extraer? b) ¿Cómo podrías demostrarlas?
En los seres humanos, la formación de hoyuelos es una característica dominante. ¿Si se cruzan padres con hoyuelos, qué posibilidad hay de tener hijos sin hoyuelos?
Si una oveja homocigótica de color blanco se cruza con una homocigótica de lana negra, sabiendo que el color blanco es dominante sobre el negro ¿cómo serían los fenotipos y genotipos de la F1 y F2?
Mientras Mendel realizaba sus experimentos descubrió que, en los guisantes, el color de las flores violetas es dominante sobre el color blanco. Si se cruzan un homocigoto dominante con un heterocigoto, ¿Cuál es el resultado para la F1 y F2?
En la especie humana el alelo que determina el pelo rizado es dominante sobre el que determina el pelo liso. En una familia el padre tiene pelo rizado, la madre pelo liso y el hijo pelo liso. ¿cuáles son los genotipos de cada persona? ¿Si la pareja decide tener otro descendiente cuales son las posibilidades para cada característica?
El color de los ojos en la especie humana está determinado por un gen con dos alelos; El alelo de color oscuro es dominante cobre el de color claro. Si una pareja tiene ojos de color oscuro procrean un hijo con ojos de color claro, ¿cuál es el posible fenotipo y genotipo de los abuelos?
Resumen de ideas centrales sobre enfermedades Hereditarias apoyada en el siguiente vídeo:
De la proyección de las películas Génesis y Splice:
Con ellas vas a resolver preguntas:
Quien es el personaje principal de cada una?
En qué se fundamenta la explicación de cada una?
Qué es la vida, planteada para cada una de las películas?
Quién crea la vida?
Cómo se crea la vida?
Ahora resuelve las siguientes preguntas:
1º Que aspectos te llamaron la atención de cada película? Argumenta
2º Que tesis defiende el autor de cada película? Cual mensaje quieren transmitir? En que se fundamentan. Explica.
3º La Obra realizada por DIOS es perfecta, entonces por qué la humanidad no lo ha sabido valorar? Explica
4º Los cambios climáticos que se han presentado a lo largo de la historia de la vida en la tierra han obligado a las especies a reemplazar unas estructuras por otras. Menciona ejemplos que argumenten dicha afirmación, acompáñalo de dibujos.
5º Qué condiciones consideras necesarias para que exista la vida en la tierra?
6º Usando un espejo, dibuja tu autorretrato.
¿Cómo crees que los humanos llegaron a ser lo que eres hoy?
¿Cómo crees seremos en el futuro?
ACTIVIDADES DE CLASE:
1° Leer por completo el primer y segundo capítulo del libro “El origen de la vida” de Alexander Oparín, luego participa del debate con el fin de asumir una posición crítica a cada una de las teorías propuestas para comprender nuestros inicios.
2° Basados en la información proporcionada al leer el libro Origen de la Vida, completa la información solicitada en la siguiente tabla:
| TEORÍA |
AUTOR
|
PROPUESTA
|
ARGUMENTOS
|
ACIERTOS
|
FALLAS
|
3° Organizados en grupos de dos estudiantes, leer el capítulo asignado por la docente para exponer los aspectos más importantes que permitan comprender el gran misterio del origen de la vida.
4° Resolver las siguientes preguntas, para ello debes consultar el cuarto capítulo del libro “El Origen de la Vida”.
1. ¿Cómo era la tierra primitiva?
2. ¿En que consistió el experimento de Miller-Urey?
3. ¿Cuáles fueron las reacciones de condensación?
4. ¿Cuál fue el origen de las membranas?
5. ¿Qué son los Sistemas Precelulares?
6. ¿Qué es un coacervado?
7. ¿Cuál es el origen del Código genético?
8. Explica que es un protobionte y que es un eubionte.
9. ¿Qué es un heterótrofo?
10. ¿Cómo aparecieron los autótrofos?
5° Observar el vídeo: “El mundo sin nosotros” y participe del foro la Tierra nos necesita o nosotros necesitamos de la Tierra? resolviendo desde su punto de vista las siguientes preguntas:
Qué actividades de los seres humanos afectan al ambiente?
Cuál es nuestra responsabilidad al formar parte del ambiente?
Qué ocurriría si desaparecieran las plantas, o los insectos o las aves?
Somos una especie indispensable para la vida en el planeta?
Semana del 30 de julio al 3 de agosto de 2018
ACTIVIDADES DE CLASE:
Evaluación final de competencia. Favor estudiar
Resolver: Favor copiar en el cuaderno:
Resolver: Favor copiar en el cuaderno:
Se cruzan semillas homocigotas amarillas dominantes AA con semillas verdes homocigotas recesivas aa, hallar la F1.
En los conejos, el alelo que determina el color de pelo marrón es dominante sobre el del pelo blanco. Al cruzar dos conejos marrones nacen doce crías: nueve marrones y tres blancas. Razona este resultado
Imagina que te regalan un saco con guisantes amarillos y otro con guisantesverdes. los cultivas en dos terrenos diferentes y, después de crecer, observas que todos los guisantes verdes, pero las vainas de los guisantes amarillos contienen guisantes verdes y amarillos. a) ¿Qué conclusiones puedes extraer? b) ¿Cómo podrías demostrarlas?
En los seres humanos, la formación de hoyuelos es una característica dominante. ¿Si se cruzan padres con hoyuelos, qué posibilidad hay de tener hijos sin hoyuelos?
Si una oveja homocigótica de color blanco se cruza con una homocigótica de lana negra, sabiendo que el color blanco es dominante sobre el negro ¿cómo serían los fenotipos y genotipos de la F1 y F2?
Mientras Mendel realizaba sus experimentos descubrió que, en los guisantes, el color de las flores violetas es dominante sobre el color blanco. Si se cruzan un homocigoto dominante con un heterocigoto, ¿Cuál es el resultado para la F1 y F2?
En la especie humana el alelo que determina el pelo rizado es dominante sobre el que determina el pelo liso. En una familia el padre tiene pelo rizado, la madre pelo liso y el hijo pelo liso. ¿cuáles son los genotipos de cada persona? ¿Si la pareja decide tener otro descendiente cuales son las posibilidades para cada característica?
El color de los ojos en la especie humana está determinado por un gen con dos alelos; El alelo de color oscuro es dominante cobre el de color claro. Si una pareja tiene ojos de color oscuro procrean un hijo con ojos de color claro, ¿cuál es el posible fenotipo y genotipo de los abuelos?
Explicación de enfermedades hereditarias apoyada en el siguiente vídeo:
Registrar en el cuaderno los datos más importantes del anterior vídeo.
Explica las relaciones evolutivas entre las especies
y su importancia para el estudio de la
Taxonomía, mediante la exposición y realización de ensayos.
Pregunta Problematizadora:
¿Cómo será el universo y el
planeta Tierra dentro de un millón de años?
¿Por
qué las algas y los hongos no son plantas?Contenido temático:
FILOGENIA Y TAXONOMÍA
Proyección de las películas Génesis y Splice:
Con ellas vas a resolver preguntas:
Quien es el personaje principal de cada una?
En qué se fundamenta la explicación de cada una?
Qué es la vida, planteada para cada una de las películas?
Quién crea la vida?
Cómo se crea la vida?
Escribe tu opinión personal respecto al origen de la vida planteada en cada película.
Ahora resuelve las siguientes preguntas:
1º Que aspectos te llamaron la atención de cada película? Argumenta
2º Que tesis defiende el autor de cada película? Cual mensaje quieren transmitir? En que se fundamentan. Explica.
3º La Obra realizada por DIOS es perfecta, entonces por qué la humanidad no lo ha sabido valorar? Explica
4º Los cambios climáticos que se han presentado a lo largo de la historia de la vida en la tierra han obligado a las especies a reemplazar unas estructuras por otras. Menciona ejemplos que argumenten dicha afirmación, acompáñalo de dibujos.
5º Qué condiciones consideras necesarias para que exista la vida en la tierra?
6º Usando un espejo, dibuja tu autorretrato.
¿Cómo crees que los humanos llegaron a ser lo que eres hoy?
¿Cómo crees seremos en el futuro?
Semana del 23 al 27 de julio de 2018
ACTIVIDADES DE CLASE:
Revisión del proyecto investigativo retomado del álbum familiar, propuesto desde la semana del 9 al 13 de julio.
Semana del 16 al 20 de julio de 2018
Quiz de terminología, leyes de Mendel y demás temas vistos en las dos semanas pasadas. Favor estudiar y recuerden que éste período inicio con compromisos y citación al padre de familia una vez se obtenga un desempeño bajo o básico en quiz o evaluaciones.
Favor imprimir desde casa la siguiente tabla del experimento realizado por Gregor Mendel:
Desarrollo de ejercicios propuestos en clase respecto a cruces monohibridos y dihibridos.
Resolver: Favor copiar en el cuaderno:
Se cruzan semillas homocigotas amarillas dominantes AA con semillas verdes homocigotas recesivas aa, hallar la F1.
En los conejos, el alelo que determina el color de pelo marrón es dominante sobre el del pelo blanco. Al cruzar dos conejos marrones nacen doce crías: nueve marrones y tres blancas. Razona este resultado
Imagina que te regalan un saco con guisantes amarillos y otro con guisantes verdes. los cultivas en dos terrenos diferentes y, después de crecer, observas que todos los guisantes verdes, pero las vainas de los guisantes amarillos contienen guisantes verdes y amarillos. a) ¿Qué conclusiones puedes extraer? b) ¿Cómo podrías demostrarlas?
En los seres humanos, la formación de hoyuelos es una característica dominante. ¿Si se cruzan padres con hoyuelos, qué posibilidad hay de tener hijos sin hoyuelos?
Si una oveja homocigótica de color blanco se cruza con una homocigótica de lana negra, sabiendo que el color blanco es dominante sobre el negro ¿cómo serían los fenotipos y genotipos de la F1 y F2?
Mientras Mendel realizaba sus experimentos descubrió que, en los guisantes, el color de las flores violetas es dominante sobre el color blanco. Si se cruzan un homocigoto dominante con un heterocigoto, ¿Cuál es el resultado para la F1 y F2?
En la especie humana el alelo que determina el pelo rizado es dominante sobre el que determina el pelo liso. En una familia el padre tiene pelo rizado, la madre pelo liso y el hijo pelo liso. ¿cuáles son los genotipos de cada persona? ¿Si la pareja decide tener otro descendiente cuales son las posibilidades para cada característica?
El color de los ojos en la especie humana está determinado por un gen con dos alelos; El alelo de color oscuro es dominante cobre el de color claro. Si una pareja tiene ojos de color oscuro procrean un hijo con ojos de color claro, ¿cuál es el posible fenotipo y genotipo de los abuelos?
Explicación de enfermedades hereditarias apoyada en el siguiente vídeo:
Registrar en el cuaderno los datos más importantes del anterior vídeo.
ACTIVIDADES DE CLASE:
socialización de los resultados de las pruebas aplicadas en el segundo período, acompañado de su respectivo análisis y proposición de acciones de mejora.
Desarrollo de ejercicios propuestos en clase respecto a cruces monohibridos y dihibridos.
ACTIVIDADES EXTRA CLASE:
Terminar de ver en casa los siguientes vídeos y resolver las actividades allí propuestas.
Resuelve las siguientes preguntas respecto al vídeo:
1° Biografía de Gregor Mendel
2° Estudios realizados
3°Características de la personalidad de Gregor Mendel
4° Logros alcanzados: Explicar en detalle
5° Mapa conceptual con las leyes propuestas
Explicar las leyes de Mendel apoyados en los siguientes vídeos:
Por favor retomar el proyecto investigativo del primer período y adecuar la información a la siguiente tabla para ser revisada el 27 de julio. Luego de completar la información solicitada, anexarla al trabajo y en otra hoja hacer el análisis de los caracteres dominantes y recesivos observados en usted, justificando con argumentos y proyectando estos fenotipos al futuro más cercano.
Rasgos
|
Papá
|
Mamá
|
Hijo(a)
|
Hermano(a)
|
Hermano (a)
|
Hermano (a)
| ||
Carácter
|
Carácter
|
Carácter
|
Carácter
| |||||
Dominante
|
Recesivo
|
Dominante
|
Recesivo
|
Dominante
|
Recesivo
| |||
Cabello oscuro
| ||||||||
Cabello claro
| ||||||||
Cabello Liso
| ||||||||
Cabello Crespo
| ||||||||
Línea frontal del cabello recta
| ||||||||
Línea frontal del cabello pico de viuda
| ||||||||
Coronilla al lado izquierdo
| ||||||||
Coronilla al lado derecho
| ||||||||
Piel Blanca
| ||||||||
Piel Negra
| ||||||||
Piel Morena
| ||||||||
Iris Claro
| ||||||||
Iris Oscuro
| ||||||||
Ojos Grandes
| ||||||||
Ojos Pequeños
| ||||||||
Pestañas largas
| ||||||||
Pestañas medianas
| ||||||||
Pestañas cortas
| ||||||||
Labios Gruesos
| ||||||||
Labios finos
| ||||||||
Pelos en la segunda falange
| ||||||||
Pelos en la primera falange
| ||||||||
Pelos en la tercera falange
| ||||||||
Estatura: Alto
| ||||||||
Estatura: Bajo
| ||||||||
Nariz aguileña
| ||||||||
Nariz ancha
| ||||||||
Rh O+
| ||||||||
Rh O-
| ||||||||
Rh A+
| ||||||||
Rh A-
| ||||||||
Rh B+
| ||||||||
Rh B-
| ||||||||
Rh AB+
| ||||||||
Rh AB-
| ||||||||
Diabetes
| ||||||||
lóbulo de la oreja libre
| ||||||||
lóbulo de la oreja adherido a la mejilla
| ||||||||
Plegar la lengua
| ||||||||
Hoyuelo de la barbilla
| ||||||||
Dedo pulgar curvo hacia atrás
| ||||||||
Longitud de los dedos anular e índice
| ||||||||
Masa corporal
| ||||||||
Semana del 9 al 13 de julio de 2018
QUE ALEGRÍA..........DE NUEVO A CLASES.............
QUE ALEGRÍA..........DE NUEVO A CLASES.............
Actividades de clase:
Encuadre pedagógico segundo semestre
Los talleres de clase, solo se califican en la respectiva clase. No después. Si el estudiante es ausente con excusa la nota del taller se le valora de otro taller en el que este presente.
Los talleres en lo posible se efectuarán de manera individual y se socializaran preguntado al estudiante de manera oral o escrita en el tablero.
Las actividades extra clase se califican en las fechas indicadas. No después. Para recibirla sustentada se hace necesario informar al padre de familia por medio de la agenda, indicando por escrito la fecha de la sustentación. Si reitera el incumplimiento con las actividades extra clase, entonces se citará al padre de familia para informarlo al respecto.
El cierre de la clase se hará por código de lista y su participación se registrará en la planilla de calificaciones.
Para estudiantes que reiteren más de un llamado de atención por pereza o distracción durante explicaciones o desarrollo de talleres, se les iniciará seguimiento con los respectivos compromisos. Si esta situación es reiterada, se registrará en el observador con citación al padre de familia.
Cuando hayan desempeños bajos o básicos en pruebas escritas, se dará inicio a seguimiento académico, con el registro de los respectivos compromisos. Si es reiterado, se registrará en el observador con citación al padre de familia.
Estudiante que no cumpla con la presentación personal exigida por la institución, será reiterado del aula de clase para que resuelva dicha situación con el Coordinador de Convivencia.
Totalmente prohibido el uso del celular.
No se reciben por ningún motivo plantas para subir notas.
Las actividades de nivelación se harán en las fechas indicadas y en el aula de clase. No se repetirán en otros espacios. Excepto en el caso de estudiantes ausentes con excusa se les abrirá el posterior espacio.
El desempeño final del período se informará de manera definitiva en la fecha indicada luego de la realización de la actividad de nivelación y no tendrá modificaciones.
Las novedades de las clases se informarán por escrito al titular del curso.
RECUERDEN QUE USTEDES SON EXCELENTES ESTUDIANTES Y EN LA MEDIDA DE LA EXIGENCIA DEBEN RESPONDER A ESTAS ALTAS EXPECTATIVAS.
Registrar en el cuaderno la competencia, contenido temático y pregunta problematizadora.
GENÉTICA
Explica la
forma como se expresa la información genética contenida en el -ADN-,
relacionando su expresión con los fenotipos y genotipos de los organismos y
reconoce su capacidad de modificación a lo largo del tiempo (por mutaciones y
otros cambios), como un factor determinante en la generación de diversidad del
planeta y en la evolución de las especies, apoyado en documentales para la
elaboración de ensayos que argumenten las ventajas y desventajas de la
manipulación genética, haciendo cruces de prueba.
¿Puede la genética dar explicación
a nuestra diversidad cultural?
Resolver las siguientes preguntas de Inducción:
Analiza y resuelve:
Una pareja formada por una mujer de raza blanca y un hombre de raza negra, tienen tres hijos.
De que raza son los hijos?
Conservaran características de los dos padres?
Crees que deben prevalecer las características de uno de los padres? Por qué?
Por medio del análisis de características físicas es posible determinar el parentesco? Argumenta.
Por qué crees que los seres vivos conservan las características de los individuos que les dieron origen? Explica.
Todos los individuos que tienen los mismos progenitores deben ser iguales? Argumenta.
De las siguientes características cuales consideras que pueden ser heredadas y por qué:
a. La estatura
b. La voz
c. El temperamento
d. El color de la piel y el cabello
e. Una cicatriz
f. Algunas enfermedades
g. Un lunar
h. La gordura o delgadez
PROYECTO INVESTIGATIVO: 27 de julio de 2018
Aplicabilidad de las leyes de Mendel:
Seleccionar una especie animal para efectuar cruces de prueba, comprar la pareja de animales seleccionados y llevarlos a clase para hacer los respectivos registros. Se les sugiere la especie de Hamster:
FENOTIPOS DE LA HEMBRA
Características
| ||||
Pelo
| ||||
Iris
| ||||
Piel
| ||||
Estatura
| ||||
Tamaño
| ||||
Lunares
| ||||
Otros
|
FENOTIPOS DEL MACHO
Características
| ||||
Pelo
| ||||
Iris
| ||||
Piel
| ||||
Estatura
| ||||
Tamaño
| ||||
Lunares
| ||||
Otros
|
Pautas para la presentación del trabajo escrito sobre la aplicación de las Leyes de Mendel y asignación de fecha para su entrega:
Portada
Contraportada
Objetivos
Justificación
Introducción
Marco Teórico
Procedimiento:
Fenotipos de cada progenitor acompañado de la respectiva foto (color de ojos, de piel, tipo de pelo, largo del pelo, tamaño, peso, entre otros), hábitos alimenticios y etológicos.
NOTA ACLARATORIA:
Si hay inconvenientes en el cuido del Hámster, se puede optar por otras parejas de animales: Palomas, pericos, Gallinas, Patos, Gatos, Perros, entre otros.
De igual manera si persiste la dificultad pueden optar por sembrar en una parcela del colegio: Tomates o alverja de diferente variedad.
Explicar con la ayuda de vídeos la historia de Gregor Mendel y la importancia de su trabajo.
Resuelve las siguientes preguntas respecto al vídeo:
1° Biografía de Gregor Mendel
2° Estudios realizados
3°Características de la personalidad de Gregor Mendel
4° Logros alcanzados: Explicar en detalle
5° Mapa conceptual con las leyes propuestas
Explicar las leyes de Mendel apoyados en los siguientes vídeos:
Explicación de terminología relacionada con el tema de genética.
La competencia de física
Describe el movimiento de un cuerpo rectilíneo uniforme, en dos dimensiones – circular uniforme y parabólica) en gráficos que relacionan el desplazamiento, la velocidad y la aceleración en función del tiempo e Identifica las modificaciones necesarias en la descripción del movimiento de un cuerpo, representada en gráficos, cuando se cambia de marco de referencia.
CONTENIDO TEMÁTICO:
MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME
Pregunta problematizadora:
Cómo puedo diferenciar los movimientos que realizo cuando me desplazo
ACTIVIDADES DE CLASE:
Para 9B:
Para realizar desde casa:
Definir los siguientes términos y acompáñalo de un dibujo.
Posición
Desplazamiento
Trayectoria
Rapidez
Velocidad
Fuerza
Trabajo
Energía
Para realizar desde casa:
Hallar el desplazamiento representado en la siguiente gráfica:
Para realizar en clase:
Resolver los ejercicios propuestos en el siguiente link:
https://cienciasecu.blogspot.com.co/p/ejercicios-resueltos-de-velocidad.html
Evaluación de la pregunta problematizadora
Revisión y calificación de todas las actividades pendientes indicadas en clase.Evaluación de la dimensión formativa. Traerla organizada y resuelta en el cuaderno.
Revisión y calificación de actividades de recuperación (para los que han firmado compromisos)
9A:
Evaluación de la pregunta problematizadora
Revisión y calificación de todas las actividades pendientes indicadas en clase.
Evaluación de la dimensión formativa. Traerla organizada y resuelta en el cuaderno.
Revisión y calificación de actividades de recuperación (para los que han firmado compromisos)
Semana del 4 al 8 de junio de 2018
Para 9B:
Quiz de PH, Indicadores, Fórmulas de ácidos, bases y
sales.
Quiz de PH, Indicadores, Fórmulas de ácidos, bases y
sales.
Para los dos novenos:
Calificación de las actividades extra clase publicadas la semana pasada.
Calificación de la actividad efectuada en clase (carritos), registrando datos en una tabla y realizando la respectiva gráfica.
Favor tener el cuaderno al día con las actividades de clase.
Hacer un resumen en mapa conceptual del siguiente texto y acompañar cada movimiento de 2 ejemplos con sus respectivos dibujos:
El movimiento es el cambio de posición de un objeto respecto a otros —que sirven de sistema de referencia— en el tiempo transcurrido.
A nuestro alrededor podemos observar muchos movimientos, cada uno de ellos con características propias. Para clasificarlos debemos elegir algún criterio. La trayectoria y la velocidad son criterios que se utilizan para clasificar los movimientos.
2- Según la trayectoria
Según la forma de la trayectoria, un movimiento puede ser rectilíneo o curvilíneo.
1.1- Movimiento rectilíneo
Cuando la trayectoria de un móvil es recta, la velocidad lleva siempre esa misma dirección. A este tipo de movimiento lo llamamos movimiento rectilíneo.
Aquí te mostramos dos ejemplos de los tipos de movimiento rectilíneo más importantes:
a- Movimiento rectilíneo uniforme
Un movimiento rectilíneo uniforme (MRU) se caracteriza por tener una trayectoria rectilínea y una velocidad constante. Un tren realiza un movimiento rectilíneo, ya que avanza por una línea recta. Además, durante largos tramos mantiene la misma velocidad.
b- Movimiento rectilíneo uniformemente variado
El movimiento rectilíneo uniformemente variado (MRUV) tiene una trayectoria recta y su aceleración es constante; es decir, aumenta y disminuye de manera constante.
El movimiento rectilíneo uniformemente variado puede ser acelerado o retardado.
- Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado: Es acelerado cuando su velocidad aumenta a medida que transcurre el tiempo y, por tanto, la aceleración es positiva.
El cohete, al despegar, pasa de estar en reposo a adquirir una enorme velocidad. Además, como la trayectoria que realiza es una línea recta, decimos que el cohete lleva un movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.
- Movimiento rectilíneo uniformemente retardado: Es retardado cuando su velocidad disminuye a medida que pasa el tiempo y, por tanto, la aceleración es negativa.
Si la trayectoria del móvil es una línea curva, la velocidad lleva siempre la dirección tangente a la trayectoria en cada punto. En este caso hablamos de movimientos curvilíneos.
Aquí verás algunos ejemplos:
a- Circular: la trayectoria del móvil es una circunferencia. Si lo que gira da siempre el mismo número de vueltas por segundo, decimos que posee movimiento circular uniforme (MCU).
Ejemplo:
- Las aspas de los aerogeneradores de los parques eólicos realizan un movimiento circular.
- Un disco compacto durante su reproducción en el equipo de música, las manecillas de un reloj o las ruedas de una motocicleta.
b- Parabólico: La trayectoria del móvil es una parábola. Este movimiento se descompone en un movimiento horizontal y uno vertical.
Ejemplo:
- El movimiento que realiza la jabalina al ser lanzada.
- El lanzamiento de pelotas u otros objetos en la mayoría de los deportes.
c- Elíptico: es un caso de movimiento acotado en el que una partícula describe una trayectoria elíptica.
Ejemplo:
- La Tierra, al igual que el resto de los planetas del sistema solar, gira al rededor del sol describiendo una órbita elíptica.
d- Movimiento pendular: La trayectoria del móvil es una circunferencia; pero el móvil no cae. Es un movimiento de
vaivén; por ejemplo, el movimiento de un columpio.
Según la velocidad, los movimientos pueden ser uniformes o acelerados.
3.1- Movimiento uniforme
Es el movimiento en el cual la velocidad del móvil es constante en todo su recorrido, es decir que no tiene
aceleración. Los movimientos uniformes pueden tener cualquier trayectoria. Por eso, existen movimientos
rectilíneos uniformes o circulares uniformes. Un ejemplo de movimiento circular uniforme es un DVD
que gira con velocidad constante dentro del lector.
3.2- Movimiento acelerado
Es el movimiento en el cual la velocidad del móvil no es constante en todo su recorrido, es decir que
aumenta o disminuye porque existe aceleración. Por ejemplo: al iniciar una carrera, el atleta va aumentando su velocidad, y al llegar a la meta, la disminuye.
4- Movimientos especiales
4.1- Caída libre
Cualquier cuerpo soltado desde cierta altura es atraído por la fuerza de gravitación que ejerce la Tierra y cae hacia el suelo siguiendo una trayectoria recta. Este movimiento se denomina caída libre y es un ejemplo particular del movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.
Si despreciamos los efectos del aire en la caída de los cuerpos, todos los cuerpos caen con una aceleración constante, independientemente de su masa, forma o tamaño.
La aceleración que adquieren los cuerpos cuando caen se denomina aceleración de la gravedad o aceleración gravitacional. Se la simboliza con la letra g.
El valor de la aceleración de la gravedad depende del lugar de la Tierra en que se mida. Así, mientras más lejos se encuentre un cuerpo del centro de la Tierra, menor será la aceleración de la gravedad. El valor promedio de la aceleración de la gravedad en la superficie terrestre es de 9,8 m/s2.
Cuando lanzas un cuerpo hacia arriba (por ejemplo, una moneda), este asciende con un movimiento rectilíneo durante cierto tiempo y, luego, cae.
Cuando la moneda alcanza el punto más alto de su trayectoria rectilínea, esta se encuentra momentáneamente con velocidad cero y se invierte el sentido del movimiento: se mueve cayendo libremente desde esa altura.
En el lanzamiento de un cuerpo hacia arriba, se pueden distinguir dos movimientos: el movimiento vertical hacia arriba, con velocidad inicial conocida, y el movimiento vertical hacia abajo, que se puede entender como un movimiento de caída libre con velocidad inicial cero.
Tanto al subir como al bajar, el cuerpo mantiene el mismo valor de la aceleración gravitatoria. Al ascender, esta hace decrecer la velocidad, y al descender, la aumenta.
5- Descripción del movimiento
Describir un movimiento es saber dónde se encuentra un móvil respecto a un sistema de referencia en cada instante. Esta descripción se realiza mediante los siguientes elementos:
5.1- Trayectoria: es la figura formada por los distintos puntos que va ocupando a medida que transcurre el tiempo. Si la trayectoria es una recta, el movimiento es rectilíneo. Si es un curva, es curvilíneo.
5.2- Posición (P): Es el lugar donde se encuentra el móvil, respecto a un sistema de referencia específico.
a. Posición inicial: Corresponde al vector comprendido entre el sistema de referencia y el punto de partida de un móvil. La posición inicial es elvector que indica el punto donde se inició el movimiento.
b. Posición final. Corresponde al vector comprendido entre el origen de un sistema de coordenadas y el punto de llegada del móvil. La posición final es el vector que indica el punto donde se inició el movimiento.
5.3- Desplazamiento: es la variación que experimenta un móvil, entre el punto de partida y el de llegada. Este vector indica el cambio de posición del móvil entre los puntos inicial y final de su movimiento, independiente de la trayectoria utilizada.
Analíticamente corresponde a:
5.4- Distancia recorrida: es la longitud de la trayectoria del móvil desde el punto inicial al punto final. Corresponde a una magnitud escalar.
5.5- Tiempo: Es la magnitud física que mide la duración de las cosas sujetas a cambio. Se denota por t.
Ver el siguiente vídeo, luego gráfica las mediciones de tiempo y distancia registradas en la actividad anterior y calcula las velocidades:
Hallar el desplazamiento representado en la siguiente gráfica:
Realización de la gráfica de espacio vs tiempo teniendo en cuenta los datos obtenidos en la medición de la clase pasada. No olvidar las hojas milimetradas y el color rojo.
Quiz del tema: Movimiento, trayectoria y desplazamiento. Favor estudiar.
Explicación del MUV, apoyado en el siguiente vídeo:
https://cienciasecu.blogspot.com.co/p/ejercicios-resueltos-de-velocidad.html
Evaluación de la dimensión formativa:
Favor traer diligenciada la autoevaluación y organizado el formato en el cuaderno:
CRITERIO
|
AUTO
EVALUACION
|
COE
VALUACION
|
HETERO
EVALUACION
| |
1
|
Busco la excelencia en el desarrollo y presentación de tareas y trabajos.
| |||
2
|
Presento buena disposición en clase, soy atento y participativo.
| |||
3
|
Mantengo buena disciplina durante toda la clase.
| |||
4
|
Acato las normas de presentación personal establecidas por la Institución.
| |||
5
|
Cumplo oportunamente con las actividades extra clase.
| |||
TOTAL
|
Acciones de Mejora:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Acciones Correctivas:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Acciones Preventiva:
ACTIVIDADES DE CLASE:
Ver el siguiente vídeo, luego gráfica las mediciones de tiempo y distancia registradas en la actividad anterior y calcula las velocidades:
Hallar el desplazamiento representado en la siguiente gráfica:
Realización de la gráfica de espacio vs tiempo teniendo en cuenta los datos obtenidos en la medición de la clase pasada. No olvidar las hojas milimetradas y el color rojo.
Quiz del tema: Movimiento, trayectoria y desplazamiento. Favor estudiar.
Explicación del MUV, apoyado en el siguiente vídeo:
https://cienciasecu.blogspot.com.co/p/ejercicios-resueltos-de-velocidad.html
ACTIVIDADES EXTRACLASE: Para la semana del 4 al 8 de junio.
Solicítale el favor a un adulto que te colabore midiendo el tiempo que empleas al desplazarte recorriendo distancias de 500 m, 1000 m, 1500m y 2000 m., desplazándote a:
Pie
Bicicleta
Patines o patineta
Luego registra los datos en la siguiente tabla:
Medio
|
Distancia
|
Tiempo
|
Pie
|
500
| |
1000
| ||
1500
| ||
2000
| ||
Bicicleta
|
500
| |
1000
| ||
1500
| ||
2000
| ||
Patines
|
500
| |
1000
| ||
1500
| ||
2000
|
Graficar el desplazamiento realizado por usted durante la ida y venida al colegio en una mañana de clase. Aplique la fórmula y determine el desplazamiento total recorrido. Resuelva la actividad en una hoja milimetrada.
Semana del 21 al 25 de mayo de 2018
Competencia:
Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia inercial dado, se puede describir con gráficos y predecir por medio de expresiones matemáticas.
Cuándo me desplazo?
Realización de actividades que permitan definir los siguientes términos: Luego da tu propia definición.
Posición
Desplazamiento
Trayectoria
Rapidez
Velocidad
Fuerza
Trabajo
Energía
Objeto
|
Tiempo
|
Distancia
|
Velocidad
|
Estudiante
|
Tiempo
|
Distancia
|
Velocidad
|
Ver el siguiente vídeo, luego grafica las mediciones de tiempo y distancia registradas en la actividad anterior y calcula las velocidades:
Semana del 14 al 18 de mayo de 2018
ACTIVIDADES DE CLASE:
Se continúan con el desarrollo de las actividades pendientes de la semana pasada.
La práctica de laboratorio la continuamos el día viernes.
En clase se elaborará la cartelera ecológica y traje ecológico, favor llevar los materiales solicitados, ya que en clase se calificarán solo en esta semana.
De igual manera se elaborarán los puntos ecológicos, por ello desde casa se pueden organizar para traer los materiales solicitados.
También se inician las exposiciones sobre el reciclaje, respondiendo a las siguientes preguntas:
Qué es?
Para qué es?
Cómo?
Cuándo?
Quién?
Dónde?
Los estudiantes que van a pasar a los salones, favor presentar las diapositivas para dar la autorización de exponerlas en los demás cursos.
Usted debe participar en la realización de al menos una de las anteriores actividades: Elaboración del traje ecológico, elaboración del cartel ecológico, elaboración de los puntos ecológicos, exposición del reciclaje.
Estas actividades generan una nota en la dimensión investigativa.
Esta semana se evalúan los temas de la competencia de química. Favor estudiar.
La próxima semana se inicia la competencia de física.
Semana del 7 al 11 de mayo de 2018
ACTIVIDADES DE CLASE:
Esta semana se evalúa el tema de formulación y nomenclatura de hidróxidos, ácidos y sales. Favor estudiar.
Favor copiar al cuaderno la segunda competencia:
Determina los niveles de acidez y basicidad de compuestos dados, de manera cualitativa (colorimetría) y cuantitativa (escala de PH - POH), comparando algunas teorías (Arrhenius, Brönsted – Lowry y Lewis) para interpretar sus propiedades ácidas o básicas y explicar su comportamiento químico, diseñando protocolos experimentales en los cuales utiliza el pH-metro, papel indicador o indicadores naturales y recursos tales como (vinagre, jabón, limón, detergente, plástico, vidrio, clavos) realizando los procedimientos y elaborando informes de laboratorio.
Explicación del tema: teorías (Arrhenius, Brönsted – Lowry y Lewis) para interpretar sus propiedades ácidas o básicas y explicar su comportamiento químico, mediante el desarrollo de un taller propuesto por la docente en clase.
Explicación del tema acidez y basicidad: Ph
Con los datos, la información y la explicación recibida en la clase anterior respecto a los indicadores de las funciones de la química mineral, responde:
consulta el PH de 20 sustancias que usas a diario y clasificalas en básicas o ácidas, organiza los datos en una tabla como la siguiente:
Sustancia
|
PH
|
Básica
|
Ácida
|
PRACTICA DE LABORATORIO: Para ser efectuada en la clase del viernes.
Consigue cada una de las sustancias solicitadas en la siguiente tabla, excepto el hidróxido de sodio y el ácido nítrico, ORGANIZADOS EN GRUPOS DE CUATRO ESTUDIANTES (SELECCIONEN UN SOLO CUADERNO PARA REGISTRAR LAS TABLAS QUE ESTAN A CONTINUACIÓN)
Registra en el cuaderno la tabla para ser resuelta en clase:
Solicita a la docente tiras de papel tornasol. Impregna a cada sustancia y de acuerdo a la explicación de clasificalas según su composición en Ácidas, Básicas o Neutras. Consulta su fórmula molecular y representa su estructura.
SUSTANCIA
|
CARACTER
|
FORMULA
|
PH
| ||
ACIDO
|
BASICO
|
NEUTRO
| |||
Hidróxido de sodio
| |||||
Bicarbonato de sodio
| |||||
Vinagre
| |||||
Jugo de naranja
| |||||
Leche de Magnesia
| |||||
Decol
| |||||
Jabón
| |||||
Orines
| |||||
Jugo de limón
| |||||
Alka seltzer
| |||||
Hidróxido de sodio
| |||||
Ácido nítrico
| |||||
Práctica de laboratorio
Indicador casero
Observa de nuevo el vídeo ingresando al siguiente link, para que recuerdes aspectos importantes de la preparación del indicador y la escala del PH:
Para ello reúne en grupo de laboratorio el siguiente material y llévalo sin falta para la clase, no olvides la bata (o buso viejo), guantes y una toallita ya que sin ellos sera imposible participar de la práctica. Recuerda que tu vales mucho.
Indicador casero preparado: 1 litro (recuerda que se prepara cocinando hojas de col morada, observa de nuevo el vídeo). Llévalo en una botella plástica.
10 vasos desechables trasparentes
Bicarbonato de sodio
Agua destilada
Vinagre
Jugo de limón
Jugo de naranja
Jugo de tomate
Café
Sal
Leche de magnesia
Jabón líquido
Recuerda llevar en pequeña cantidad estos materiales.
De igual manera lleva medio pliego de cartulina y colores para elaborar la escala del PH. En ella registraremos:
Sustancia
|
Color
|
PH
|
Aún pueden colaborar trayendo desde casa papel de archivo, entre otros para el reciclaje pro fondos reinado.
Este se venderá el 10 de mayo.
Para los dos novenos:
Esta semana se dedicarán horas para la ejecución de las siguientes actividades relacionadas con la participación en el primer reinado del folclor y la ecología:
Elaboración del traje y cartelera ecológica:
Se le exigirá mayor compromiso a los estudiantes del comité Ecológico.
Recolectar la mayor cantidad de empaques de papas, chitos, choclitos, de todito, tapas plásticas de diferentes colores, pistola con silicona, hojas de periódico, papel craft, pegante, tijeras, nailon, entre otros.
Campaña ecológica:
Exposición sobre el reciclaje, respondiendo a los siguientes interrogantes:
Qué es?
Para qué?
Cómo?
Quién?
Cuando?
Dónde?
Organizar la anterior información en diapositivas para exponer en los diferentes cursos del colegio, con una duración máxima de 3 minutos. Favor tomar evidencias fotográficas.
ACTIVIDADES EXTRACLASE:
Esta semana devuelvo los proyectos de investigación para que preparen sin falta la exposición con las pautas dadas para la semana del 11 al 18 de mayo.
Terminar de resolver en casa el taller iniciado en la clase pasada sobre nomenclatura y formulación de Hidróxidos, ácidos y sales.
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